圖:胡笛
文:朱嘉通
審核:田耘
關(guān)注閑暇生長，賦能社會情感學(xué)習(xí)
——記杭州市筧橋花園小學(xué)首屆社會情感學(xué)習(xí)研討會
為整合學(xué)生閑暇時間，探索社會情感能力培養(yǎng)路徑，打造校本化社會情感學(xué)習(xí)新樣態(tài)，有效推動立德樹人根本任務(wù)落地，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的成長,6月22日，我校成功舉辦“關(guān)注閑暇生長、賦能社會情感學(xué)習(xí)”首屆社會情感學(xué)習(xí)研討會.
本次活動邀請了華東師范大學(xué)教育學(xué)系主任、社會與情感能力研究中心主任黃忠敬、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院副院長龐科軍、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院德育中心副主任、心理健康教育研究員茅瓊?cè)A、浙江師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系講師、教育學(xué)博士程力、領(lǐng)心教育創(chuàng)始人郭鑫悅等教育同仁蒞臨,共探育人新篇。
主旨引領(lǐng),錨定研究航向
研討會伊始，杭州市上城區(qū)教育學(xué)院副院長龐科軍受杭州市教育科學(xué)研究院副院長羅莎所托代為轉(zhuǎn)達(dá)其對研討會的期許與支持，他從區(qū)域教育發(fā)展視角，強調(diào)社會情感學(xué)習(xí)對小學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要意義，肯定了我校前期關(guān)于“閑暇生長”的工作，贊賞我校的“閑暇環(huán)境”建設(shè),也為學(xué)校實踐指明方向。
隨后，李安書記、校長就《“閑暇生長”：提升小學(xué)生社會情感能力的實踐研究》課題的研究進(jìn)展進(jìn)行匯報，從“為什么要做”、“要怎么做”、“想做成什么樣”三方面著手。提出從學(xué)習(xí)內(nèi)容架構(gòu)、互動模式創(chuàng)新、動機系統(tǒng)激活三維度頂層設(shè)計，通過專題學(xué)習(xí)、大閱讀、大科學(xué)等課程載體創(chuàng)設(shè)浸潤場景，構(gòu)建家校社協(xié)同保障機制，探索校本化社會情感學(xué)習(xí)新路徑，助力學(xué)生在閑暇中實現(xiàn)情感能力與個性發(fā)展雙提升。
課程探路,呈現(xiàn)實踐樣態(tài)
緊接著,學(xué)校依次展示基于社會情感能力的專題學(xué)習(xí)課程、大閱讀課程、大科學(xué)課程實踐成果,多維度呈現(xiàn)社會情感學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，讓與會者直觀感受育人實踐的豐富樣態(tài)。
潘若婷老師就社會情感學(xué)習(xí)的專題課程實踐情況進(jìn)行匯報，從課程內(nèi)核、課程實施與設(shè)計、課堂觀察與升級以及實施成效四個方面全方面展現(xiàn)了我校當(dāng)前的實踐，并點明了當(dāng)前存在的不足。目前我校正推進(jìn)SEL評價體系與教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)化升級，期待讓社會情感教育成為滋養(yǎng)每個孩子心靈的“成長必修課”，為終身發(fā)展筑牢心理基石。
崔舒圓老師聚焦“大閱讀”常態(tài)化實施，分享重塑學(xué)生情感教育的實踐探索。學(xué)校構(gòu)建起“筑基型、跨界型、浸潤型”立體閱讀課型體系,在跨學(xué)科實踐中滲透社會情感培養(yǎng),量化推動學(xué)生社會情感能力提升實現(xiàn)閱讀與社會情感學(xué)習(xí)深度互融，為學(xué)生成長注入蓬勃活力。
俞靚沁老師以“借科技人文實踐、駐成長賦能之路”為主題進(jìn)行匯報，介紹花園小學(xué)“校園即花園，教育即生長”理念下的大科學(xué)課程體系，闡述社會情感能力與課程雙向賦能，講解課程培養(yǎng)的三維目標(biāo)。大科學(xué)課的學(xué)生用情景小劇場的形式向大家展示了從大科學(xué)課程中的收獲,直觀展現(xiàn)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與社會情感能力的雙向賦能成效。
圓桌共議,凝聚協(xié)同智慧
在領(lǐng)心教育郭鑫悅老師的主持下，副校長葛華芳、金曉華，教師代表陳思靜，家長代表徐瑾卉圍坐一堂,聚焦“新政策與實踐下，如何整合資源、優(yōu)化機制，推動學(xué)生社會情感學(xué)習(xí)與健康閑暇生活”共議。
葛華芳副校長分享了學(xué)校在打造閑暇空間方面的深度思考與實施成果，將校園營造為孩子溫暖的“第二個家”。
金曉華副校長詳細(xì)介紹了學(xué)校獨具特色的“兩會三學(xué)四禮五節(jié)”生長活動體系，以“柚子節(jié)”PBL項目為例，生動展現(xiàn)了學(xué)生們在實踐中學(xué)會合作與堅韌，將情緒轉(zhuǎn)化為行動能力的全過程。
陳思靜老師則運用“情緒ABC理論”等專業(yè)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通，化解矛盾。
家長代表豐春飛女士也分享了在家校共育中學(xué)會科學(xué)介入，通過“家庭契約”培養(yǎng)孩子獨立溝通能力的寶貴經(jīng)驗。
學(xué)校各方協(xié)同發(fā)力，凝聚起家校協(xié)同育人的智慧合力，為拓寬社會情感學(xué)習(xí)路徑提供多元視角，助力教育在三位一體的生態(tài)中自然生長。
專家賦能,助推專業(yè)進(jìn)階
華東師范大學(xué)教育學(xué)系主任、社會與情感能力研究中心主任黃忠敬教授蒞臨現(xiàn)場，為花園小學(xué)頒發(fā)華東師范大學(xué)社會與情感能力研究中心聯(lián)盟校的授牌，這不僅是對學(xué)校過往工作的高度認(rèn)可，更是激勵全體師生不斷前行的強大動力。
黃教授隨后作了題為《社會與情感能力培養(yǎng)的實踐路徑》的精彩報告，深刻闡述了社會情感能力培養(yǎng)在全球化時代背景下的重要性，并創(chuàng)新性地提出了“五指模型”。他大力倡導(dǎo)將教學(xué)視為一種情感實踐，推動學(xué)科知識與情感素養(yǎng)的深度融合�；▓@小學(xué)的“大閱讀”“大科學(xué)”項目，以其有溫度的課堂實踐，成功獲得了黃教授的高度認(rèn)可。
黃教授的實證研究還表明，教師給予學(xué)生的正向反饋越多，學(xué)生的社會情感能力就越能得到積極發(fā)展，這進(jìn)一步凸顯了教師在兒童成長過程中的關(guān)鍵角色�；▓@小學(xué)將以此為契機，持續(xù)深化社會情感教育的校本化實踐，加強與家庭、社會的聯(lián)動，共同筑牢學(xué)生幸福人生的根基，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代兒童不懈努力。
此次研討會以閑暇為支點，串聯(lián)起理論探索、實踐展示、協(xié)同研討與專業(yè)提升多個環(huán)節(jié)，為學(xué)校社會情感學(xué)習(xí)研究搭建了高規(guī)格的交流平臺。未來，我校將以此次研討會為新起點，以更堅定的決心、更扎實的行動深耕社會情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域,持續(xù)優(yōu)化“閑暇生長”育人模式，將專家智慧轉(zhuǎn)化為切實可行的實踐方案，攜手家校社各方力量，讓閑暇真正成為學(xué)生情感滋養(yǎng)、能力進(jìn)階的優(yōu)質(zhì)成長場，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多創(chuàng)新力量。
