新舊差錯(cuò)各二——七下《助詞（一）》
說明
新差錯(cuò)二，指現(xiàn)在才指出而非之前沒有的疑似差錯(cuò)——或許并非差錯(cuò)。
舊差錯(cuò)二，指之前的2020、2021、2022、2023學(xué)年指出的疑似差錯(cuò)，2024學(xué)年繼續(xù)指瑕。
語法性差錯(cuò)（4-8）
2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)《助詞（一）》，100頁(yè)：
助詞是起輔助作用的詞，不能單獨(dú)使用，沒有實(shí)在意義。助詞分為結(jié)構(gòu)助詞、動(dòng)態(tài)助詞和語氣助詞。
結(jié)構(gòu)助詞主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：
（1）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。（朱自清《春》）
（2）這天夜里，我睡得十分香甜……（彭荊風(fēng)《驛路梨花》）
“的”“地”在連接前后詞語時(shí)，前邊的詞語主要起修飾或限制作用；“得”則主要用動(dòng)詞或形容詞之后，表示它后面的成分起補(bǔ)充說明作用。使用時(shí)要注意區(qū)分。
“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，后邊加“的”，組成一個(gè)名詞性成分。如“所寫的”“所說的”“所認(rèn)識(shí)的”“所面臨的”等。
“似的”附著在詞或短語的后邊，相當(dāng)于“像……一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。例如：
我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響……（端木蕻良《土地的誓言》）
淺析
如題。
一、新差錯(cuò)
（一）呈現(xiàn)無序。
1.本章節(jié)為100頁(yè)，往下的132頁(yè)才開始介紹“短語”知識(shí)。但此處已超前說“短語”了：
“似的”附著在詞或短語的后邊，相當(dāng)于“像……一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。
可把“詞或短語”改為“詞語”。
2.本章節(jié)為七年級(jí)下冊(cè)，往下的八年級(jí)上冊(cè)才開始介紹“句子的成分”知識(shí)。但此處也已超前說“成分”了：
“所”用在一部分動(dòng)詞的前邊，后邊加“的”，組成一個(gè)名詞性成分。
可把“名詞性成分”改為“名詞性詞語”。
（二）有欠嚴(yán)謹(jǐn)。
1.教材的“‘得’則主要用動(dòng)詞或形容詞之后”之“動(dòng)詞或形容詞”，應(yīng)改為“動(dòng)詞性詞語或形容詞性詞語”——不說“詞”說“詞語”。
因?yàn)樗坏婕霸~，還涉及短語，故以詞語括之。
例，“把景物描寫得分外美麗”（七上《雨的四季》13頁(yè)）之“把景物描寫”是動(dòng)詞性詞語，是偏正短語（狀中短語）而非單個(gè)的詞。
2.教材的“‘所’用在一部分動(dòng)詞的前邊”之“動(dòng)詞”，應(yīng)改為“動(dòng)詞性詞語”——也不說“詞”說“詞語”。
因?yàn)樗彩遣坏婕霸~，還涉及短語。
例，“我們所要介紹的是祥子”（2023學(xué)年七下《名著導(dǎo)讀》81頁(yè)）之“要介紹”是詞語不是詞。
二、舊差錯(cuò)
（一）種類缺失。
教材只介紹所字結(jié)構(gòu)的一種“所+動(dòng)詞+的”（如“所寫的”），還應(yīng)有另外常
見的兩種，是分別在這一種的基礎(chǔ)上的減與加的兩種。減，“所+動(dòng)詞”（減去“+的”）；加，“所+動(dòng)詞+的+名詞”（加上“+名詞”）。
1.減之例一：
日記可長(zhǎng)可短，記下當(dāng)天的所見所聞所感；……（七上《學(xué)會(huì)記事》39頁(yè)）
所見，也可說是“所見的”（所+動(dòng)詞+的）——“記下當(dāng)天所見的”。
現(xiàn)減去“+的”，只是“所+動(dòng)詞”。
2.加之例二：
朗讀全文，連讀邊想象文中所描繪的畫面，……（七上《濟(jì)南的冬天》8頁(yè)）
所描繪的畫面，也可說是“所描繪的”（所+動(dòng)詞+的）——“連讀邊想象所描繪的”。
現(xiàn)加上“+畫面”，變成“所+動(dòng)詞+的+名詞”。
（二）例句欠缺。
介紹的“的”、“地”、“得”、“似的”都有例句，唯“所”無；且“所”的難度大于前者，更應(yīng)有例句幫助理解。
不是嗎？
