質(zhì)疑的一段話——四上《出塞》等五處
一、不讓抑不令抑不使（胡馬度陰山）?
2021學(xué)年四年級上冊《出塞》，94頁：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
注釋：〔教〕令，使。
淺析
注釋“教”似應(yīng)增“讓”之義，即釋為“讓，令，使”，并使“讓”牽頭以成為代入的首選。可比較，“不讓胡馬度陰山”，“不令胡馬度陰山”，“不使胡馬度陰山”，哪個更妥當(dāng)?愚以為，“讓”較“令，使”（令其實也是使意）更契合語境，其否決更直接且有力。增“讓”為義，有辭書可證。“教”的一義項不止“令，使”義，還有“讓”義（三者并列），見《漢語大詞典》、《辭�！�、《王力古漢語字典》。
二、承接而非并列，逗號而非分號
2021學(xué)年四年級上冊“口語交際”，43頁：
讓我們開展一次活動。先了解本班同學(xué)的視力情況；然后分小組對班里同學(xué)的視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析，并交流如何保護(hù)視力；最后，全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。
淺析
分號似應(yīng)改為逗號。因第一層分句是承接（連貫）關(guān)系而非并列關(guān)系，或并非近似并列的轉(zhuǎn)折、因果、選擇等關(guān)系。承接分句是縱向發(fā)展，而并列、轉(zhuǎn)折、因果、選擇等分句是橫的平列；前者分句先后有序而不可換位，但后者分句卻可換位而基本意思不變�，F(xiàn)承接復(fù)句的第一層分句間用分號點(diǎn)斷，會使人誤以為它是齊頭并進(jìn)而非魚貫而入。本冊教材類似承接關(guān)系的復(fù)句共13例，僅此1例錯用分號點(diǎn)斷，其他都用逗號點(diǎn)斷。
三、既非因果，何來“因此”?
2021學(xué)年四年級上冊《精衛(wèi)填�！�，50頁：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
注釋：〔故〕因此。
淺析
“故”似不可釋成“因此”。女娃溺而不返，與化為精衛(wèi)沒有因果關(guān)系而只有順承關(guān)系，即只有先事與后事的關(guān)系。換言之，遇溺而為精衛(wèi)，只是特例，不是“凡溺者皆為精衛(wèi)”。“故”應(yīng)釋為“于是”。此說有辭書為證：《漢語大詞典》第二個義項為“于是”，其書證正是教材這一句。
四、局部與整體之分——題目與篇名之別
2021學(xué)年四年級上冊“語文園地”，107頁：
我發(fā)現(xiàn)題目有時能提示課文的主要內(nèi)容，如《觀潮》《盤古開天地》。
淺析
“我發(fā)現(xiàn)題目”之“題目”，似不應(yīng)用書名號而應(yīng)用引號。用了書名號，《觀潮》、《盤古開天地》就是篇名而非題目（就是整體而非局部）。如《觀潮》，書名號標(biāo)示，就是篇名，它包括題目“觀潮”，正文，插圖，腳注等。題目，則只是與文章內(nèi)容有關(guān)的簡短詞句——此處就是“觀潮”兩個字。
五、說是張開，其實沒有
2021學(xué)年四年級上冊《麻雀》，63頁：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
淺析
“挓挲”義為“張開，伸開”，插圖中麻雀的羽毛似無“挓挲”。“挓挲”狀近下圖：
